「你的孩子成績好，真聰明！」
讀者要記住以後千萬別這樣稱讚自己或者人家的小朋友，學者Claudia Mueller 和Carol Dweck二十年前已有研究顯示，原來只讚賞學生「聰明」，會令他們慢慢對學習失去興趣。學生以為成績顯示他們天賦和智能，在學習時會較注重表現自己有多聰明；成績不理想時，便覺得自己不夠天賦，而且較容易把心思放在和別人攀比，不願意自己繼續努力去克服困難。
故此，我們應該讚賞學生具體付出的努力、心思、堅持等可以後天培養的特質，在實證研究中顯示，這樣更可以提高他們面對挫敗的能力。
筆者以前在商界頂尖的諮詢公司和私募基金任職時，碰巧公司都經歷過員工績效考察的大改革。改革的目標恰恰就是把行為心理學中的「正向心理學」應用在公司管治，更重要的是員工培訓當中。傳統績效考察有如學校考試，只看重結果，往往更只看重季度、年度目標，不太注意員工在過程中的成長。這樣短期營運目標可能達到，長期卻很難持續培養出人材，公司發展容易遭遇瓶頸。
在Robotic, Internet of Things, AI, Big Data等科技衝擊下，現有的商業模式、甚至社會模式在可見將來都變得模糊不清，20-30年後的情況更是「變幻才是永恒」。我們的教育怎麼能跟得上？前美國總統Franklin D Roosevelt說得好，「我們不能把未來準備好給青年人，我們卻可準備好青年人以建構未來」（We cannot always build the future for our youth, but we can build our youth for the future.）
過去幾年，海外興起「正向教育」，正正是用上類似概念，學校教育不是應付考試，而是用不同的手法，幫助學生培養正面情緒、抗逆能力及建立健康的生活方式，讓同學擁有快樂良好的品格，更願意和有能力面對生活上的挑戰，過有意義的生命，澳洲的Geelong Grammer School（GGS）是其中表表者。
香港也有學校開始推行正向教育，如救恩學校（小學部）、浸信會沙田圍呂明才小學和Discovery College等，學校從不同渠道培養學生的正面情緒、正向人際關係、投入感、成就感，希望學生明白學習不是為達到父母老師的要求，而是為發展自己的潛能，因而有更大動機和興趣去學習。
教育創新任重道遠，卻是知易行難，要教育當局、專家學者、學校、老師、家長、學生都向一個方向走，談何容易？期盼走在前面的同仁，大方無私分享經驗，以讓主流教育體系可以持續培養出具備能力駕御世界大潮流的人材。
張亮
香港賽馬會慈善及社區事務執行總監
